Section outline
-
Антитеррористическая защищенность образовательных организаций: актуальные требования и практика реализации
Советник Губернатора Челябинской области, руководитель аппарата АТК Челябинской области О. В. Семкин и заведующий сектором мониторинга и анализа НИЦ Мониторинга и профилактики С. С. Бредихин рассказывают о ключевых аспектах обеспечения антитеррористической защищенности образовательных организаций.
В центре внимания — пять уровней защиты объекта, годовой регламент профилактических мероприятий и учений, диагностика уязвимостей и устранения выявленных нарушений. Отдельно эксперты разбирают справочник экстренных вызовов и единый контур безопасности, показывающий взаимосвязь всех элементов системы защиты образовательной организации.
-
Руководитель НИЦ Мониторинга и профилактики Е. В. Щетинина рассказывает о ключевых маркерах радикализации обучающихся и системе раннего выявления рисков в образовательной среде.
Рассматриваются факторы, формирующие уязвимость подростка к радикализации, основные пути вовлечения и возможные последствия радикального поведения. Особое внимание уделяется поведенческому анализу и актуальным направлениям выявления детей и молодежи, имеющих высокий потенциал для радикализации.
Подробно разбираются общие поведенческие маркеры, признаки солидаризации с праворадикальной и неонацистской идеологией, ультраправыми движениями, запрещенными в России террористическими сообществами, а также маркеры вовлечения в радикальные религиозные организации.
Отдельный блок посвящен уровням оценки рискованного поведения подростков и молодежи в образовательной среде. В завершение Е. В. Щетинина представляет диагностические методики, разработанные специалистами НИЦМП для своевременного выявления рисков и организации профилактической работы.
-
Идеологические особенности вооруженных нападений в образовательных организациях: ключевые основы организации профилактической работы
Заведующий сектором мониторинга и анализа НИЦ Мониторинга и профилактики С. С. Бредихин рассказывает об идеологических особенностях вооруженных нападений в образовательных организациях и ключевых подходах к их профилактике.
Рассматриваются понятие скулшутинга, его общие характеристики и статистика в России, а также изменение мотивации вооруженных нападений — от личной мести к идеологически обусловленному насилию. Эксперт анализирует современные тенденции развития угрозы, транснациональную экосистему насильственной идентичности и механизмы онлайн-радикализации.
Особое внимание уделяется материалам российского сегмента интернета, архитектуре манифестов нападающих и психолингвистическим маркерам потенциально опасного поведения. Анализируются типология нападающих, возможные мотивы, идеологические основания насилия, культ предшественников, а также визуальные, лингвистические, вербальные и поведенческие маркеры.
С. С. Бредихин разбирает шесть шагов предупреждения угроз, алгоритм безопасного реагирования, комплексную стратегию вмешательства и модель «Призма». Отдельно рассматриваются применение контрнарративов, деромантизация насилия и архитектура предотвращения угроз в образовательной среде.
-
Поддержать, а не напугать: профилактика суицидального поведения среди обучающихся в период экзаменов
Научный сотрудник сектора психологии деструктивных проявлений НИЦ Мониторинга и профилактики Т. С. Воробьева рассказывает о том, как поддержать подростка в экзаменационный период, снизить уровень тревоги и своевременно заметить признаки эмоционального неблагополучия.
Рассматриваются основные маркеры, позволяющие обратить внимание на подростков из группы риска. Отдельное внимание уделяется симптомам экзаменационного стресса и особенностям эмоционального состояния обучающихся в период ОГЭ и ЕГЭ. Разбираются способы организации первичной профилактической работы с подростками, а также практические инструменты поддержки, которые могут использовать педагоги и родители. Какие реакции взрослых на неудачу при сдаче экзаменов могут усиливать переживания подростка, а какие, напротив, помогают сохранить чувство опоры и безопасности.
Полезная информация для родителей: что стоит делать и чего лучше избегать накануне ответственных экзаменов, чтобы не усиливать давление и тревогу, а помочь подростку справиться с нагрузкой и почувствовать поддержку независимо от результата.
-
Межведомственное взаимодействие при выявлении рисков деструктивного поведения обучающихся в образовательной среде
Заведующий сектором психологии деструктивных проявлений НИЦ Мониторинга и профилактики А. А. Кулакова рассказывает о том, как выстраивать межведомственное взаимодействие при выявлении рисков деструктивного поведения обучающихся.
В центре внимания — двойная профессиональная роль специалистов, изменение характера подростковых рисков и «радар скрытых угроз», позволяющий увидеть проблемы за внешним благополучием. Разбираем значение ранних сигналов, необходимость отказа от профилактических мероприятий «ради галочки», объединение компетенций в экосистему ресурсов и роль КДН и ЗП как ядра межведомственной координации.Отдельное внимание уделяется задачам организаторов профилактической системы, преодолению стигмы информирования в педагогической среде, алгоритмам реагирования, инструментарию современной профилактики и возможностям экспертно-методической поддержки.
-
Безопасность и профилактика деструктивного поведения в детских оздоровительных лагерях: подготовка к летнему сезону
Научный сотрудник сектора психологии деструктивных проявлений НИЦ мониторинга и профилактики Т. С. Воробьева рассказывает о том, как создать в детском лагере безопасную среду для каждого ребенка. Рассматриваются основные формы деструктивного поведения в лагерной среде, признаки девиантного поведения и группы риска, а также факторы, повышающие вероятность проблемных ситуаций. Внимание уделено ранним признакам неблагополучия, психологическим причинам агрессии, алгоритмам действий при конфликтах, профилактике травли, групповой агрессии и краж.
Рассказывается как вожатому выстраивать общение в конфликтной ситуации, какие диалоги помогают наладить контакт с ребенком, а какие, напротив, закрывают его от взрослых. Отдельные блоки посвящены профилактике неонацистских проявлений, самоповреждающего поведения и кризисных состояний: обсуждаются шесть групп признаков риска, причины, по которым ребенок может причинять себе боль, и факторы, запускающие кризис. Также включены правила жизни в отряде как основу профилактики, создание «рюкзака безопасности» вместе с ребенком, памятку вожатого и психологические упражнения для работы с детьми.