Самостоятельная работа
Часть 1. Функциональный профиль ребенка
Вспомните реального или типичного ребенка из вашей практики, у которого есть психиатрический диагноз или выраженные признаки одного из состояний, разобранных в лекции: депрессия, БАР, ПТСР, РАС или ПРЛ.
Опишите его функциональный профиль по четырем позициям из лекции: как он учится, что его перегружает, как он реагирует на стресс и какие условия его стабилизируют. Опирайтесь на конкретные наблюдения – не на диагноз, а на то, что вы видите в поведении.
Затем отдельно обозначьте: что в его поведении вы раньше могли интерпретировать как лень, манипуляцию или плохое воспитание – и как лекция меняет эту интерпретацию?
Часть 2. Школьная карта сопровождения
На основе описанного профиля составьте индивидуальную карту сопровождения по структуре из лекции. Последовательно опишите четыре блока.
Первый – что ухудшает состояние: конкретные ситуации, стимулы, режимные моменты, которые запускают ухудшение именно у этого ребенка.
Второй – ранние признаки ухудшения: как именно это выглядит в поведении, что можно заметить до того, как ситуация стала критической.
Третий – что помогает: конкретные действия, условия, техники – только те, которые реально работают или могут работать с учетом диагноза и возраста.
Четвертый – алгоритм при высоком риске: кто что делает, в какой последовательности, кому сообщать.
Часть 3. Инструкция для педагогов
Переведите ключевую информацию из карты сопровождения в короткую инструкцию для классного руководителя – без диагностических ярлыков, на языке конкретных наблюдаемых поведений и адаптаций. Используйте принцип из лекции: не «у него психиатрия», а «ему нужно вот это».
Инструкция должна отвечать на шесть вопросов: что перегружает ребенка, как подавать инструкцию, как заметить ухудшение, как корректно реагировать, чего избегать, к кому обращаться в кризисе.